创建特色学校 培养“四自”学生
---着眼自主发展的“四自”教育实践与探索

二、学校德育融合“ 四自”教育

根据不同年级学生身心发展规律和特点，我校确定了适应不同年龄阶段的层次化的德育内容和德育目标。初一突出养成教育，培养学生良好的学习习惯和行为习惯，奠定学生自信之基，培养学生自信心，相信自己，发挥潜能；初二突出自主教育，培养学生自我教育、自我管理和自主发展能力，奠定学生自主之根，使学生自觉主动，发展个性；初三加强理想信念教育，培养学生勇于追求梦想的坚韧品质，奠定学生自立、自强之本，使学生自己做自己的主人，做最好的自己，最终实现学生自我发展。

1.实施养成教育工程，增强学生自信心。

养成教育就是要使学生获得终身受益的基本习惯和能力，让学生多一个好习惯就多一份自信，因此我校重视规范和培养学生良好的行为习惯、学习习惯和思维习惯。从学生的“仪表仪容、见面问好、卫生习惯、课间秩序、课间操质量、午休自律”六方面行为习惯入手，抓好学生的养成教育；从“会预习、会复习、会听讲、会改错、独立完成作业、课前两分钟做好上课准备”入手，引导学生反思自己学习过程，鼓励学生研究学习方法，培养学生的学习习惯；从“善于反思、会从不同角度思考问题、理解和尊重他人”入手，引导学生形成良好的思维习惯，为学生的终身发展夯实基础。通过养成教育工程的实施，培养学生良好习惯，使学生感受因良好习惯的养成所带来的成就感，激发其内在动力。

2.实施自主教育工程，提高学生自主管理能力。

我们将自主教育的指导思想确定为：使学生成为自己教育自己的主体。不断完善学生自主教育、自我管理体系，充分发挥“学生自主管理委员会”在学生教育和管理中的作用，在健全和丰富各种社团组织的职能基础上，让更多学生参与到学校的各项管理及社团活动中，积极为学生自主教育搭建活动平台。在学生教育过程中，我们力求做到常规管理学生管，学生活动学生办。

常规管理学生管。学生会、班委会是学生自我教育的重要组织形式，是学校德育工作中最有活力的力量。通过学生自主管理委员会、学生会、团队等学生组织，创设学生自主发展氛围，锻炼提高学生自主发展能力。学校将食堂执勤、课间操检查、课间巡查、午休检查等工作都交由学生组织进行督查，充分发挥学生的主体性，实践学生的自主管理。通过学生自我教育、自我约束、自我管理、自我评价，实现学生自主发展，塑造学生“四自”品质。

学生活动学生办。为落实“自我管理，自我教育，自我服务”的理念，学校积极创设条件，搭建学生自主发展平台。坚持学生活动学生办的原则，晨会活动课、阳光广播站、小记者团、文学社、小记者站、体育节、艺术节、校园网学生论坛版主、班级主页、综合实践活动成果展等等活动，都大胆放手，由学生自己组织。通过形式多样的各类活动，丰富校园文化，锻炼学生能力。学生在参与的过程中，体验、感悟、内化，提升了“四自”品质。学生中逐步形成了：我的组织我参与，我的社团我当家，我的会议我主持，我有见解我发言，我的课余我做主的学生自主教育行为文化。在全体学生中开展“做最好的自己”主题教育活动，学生通过自我设计、自我展示、自我完善等自主管理手段，提升自信心，做最好的自己。

3.实施理想信念教育工程，引导学生自立自强。

完善学生评优体系，挖掘学生身上的优点和亮点。开展“自立、自强”大讨论，使学生明确什么是“自立、自强”，“自立、自强”的作用和意义，“自立、自强”的具体表现以及自己怎样做才能成为“自立、自强”的47中学子。开展“座右铭激励我成长”、“我的未来不是梦”、“我身边的榜样”、 “追寻伟人的足迹”等活动，学生通过制定自己的座右铭、确立自己的理想和目标，激发学生学习及发展的动力，激励学生不断奋进。