让先进理念落地通渭三中
成雕琢样板引燃革新之火
宫恩超老师是一位善于思考、勇于创新的人并有着丰富的创新实践经验。他对外来教育教学经验的借鉴见解独到，他没有把自己在青岛二中所形成的教育教学经验照搬到通渭三中，而是全面分析了两校差异之后与地方实际相结合，赋予其地方特色，因地制宜、精准把握地方需要，整体统筹、破除地域限制，从而实现先进理念落地通渭三中，并被师生认可、接受，进而转化为变革现实的物质力量。
一、基础年级项目化学习进课堂，精心打造示范课、样板课，变革课堂教学方式，培养学生核心素养
宫老师多年来潜心研究项目化学习，他发现传统课堂成绩优异的学生在项目化学习中表现并不突出，反而成绩中下的孩子让人眼前一亮。结合通渭三中学生基础薄弱的实际，秉承循序渐进的原则，宫老师在一次示范课中插入“返乡青年投资创业洽谈会项目”，开始项目化学习的“试水”。
宫老师在新高一全面实施项目化学习进课堂，而且第一个“地理logo项目”就一炮打响，随着《简易经纬测量仪设计制作项目——学生自主设计制作的半成品教具项目研究》、《牛谷河滨水景观工程设计》等项目化学习的开展，宫老师也希望有更多孩子在创新素养培育方面受益，引起更多学校关注和参与。
二、高三年级精研新高考命题倾向，精选习题诊断-处方式教学，不贪心夯实学生基础和能力，雕琢样板课，变革传统复习模式，提高高考成绩。
宫老师一直关注新高考的动向，尤其是在高考命题倾向和能力考察方面理解深刻。宫老师发现基础薄弱并不是通渭三中高三学生高考复习的最大问题，反而是普遍性自信心不足，缺乏深度思考，知识学习习惯于死记硬背，最终养痈成患。基于三中学情，宫老师精心雕琢出“不贪心，夯基础，抓重点，抓高考命题倾向，抓新高考能力培养”为特色的高三复习样板课，通过迅速提高学生成绩，来增强学生高考自信心和学习内驱力。
高考能力的培养是每个学校高考复习的一个难点，也恰是基础薄弱的通渭三中一个突破点。宫老师认真鉴别三中学生在高考能力方面的长处和短处，采用诊断-处方式教学，找出学生学习困难所在，借助精选习题进行针对性的训练，对学生高考能力予以补救，有“对症下药”之意，成效非常明显。
三、倡导以解决实际问题为目的项目化教研活动
宫老师是一个热衷于创新的人并且对创新有着自己的思考，他认为创新是基于解决问题的实效而定义的，创新追求的解决问题方案的最好，而不是刻意的去求新。
当前教育面临着诸多挑战，作为一线教师，宫老师冲锋在前，敢于应战。项目化教研活动就是一群有着不畏教育难题、敢于探索的老师群策群力，探讨教学中的问题和解决方案。
用全人理念发现孩子身上的闪光点
借素养教育展现自我开出自信之花
宫恩超老师班主任工作认真负责，所带班级曾被评为青岛市优秀班集体。宫老师坚持全人教育理念，不仅仅关注学生在学业上的表现，还重视他们在情感、道德、身体、社交和精神等多方面的成长。
宫老师在通渭三中承担着高三班主任的工作。他让学生把高考当作是人生的历练和成长，他把自己的班主任工作比喻成陪伴成长，宫老师坚持每天早读、晚读和课间操都要同孩子一起度过。宫老师的毕业学生感慨万千，他说在高考最难的日子，老班天天在我们身边陪伴，心里很踏实，对高考充满信心！
宫老师常说的一句话“千万不要因为孩子成绩的不够优秀就忽略他们身上繁星般的闪光点”，因为孩子能透过你的眼神和行动，深深感受到你的认可和欣赏，进而激发自我发展的内驱力。
宫老师为学生创造了一个宽松的发展环境，让学生学会深度思考。所带高三学生自主设计了创意十足的主题班会，积极参与学校大型活动的艺体活动。所带高一学生参加自然资源部地层与古生物重点实验室、山东科技大学等主办的科学素养大赛，成绩优异。学生利用课外活动时间参加全国中学生地球科学奥林匹克竞赛培训。既培养了学生创新素养，又增强了学生自信，最终实现学生自我健康发展。
搭建平台促东西部交流实现资源共享
课程开发助校企合作解决实际难题
宫恩超老师积极主动与青岛二中沟通衔接，通过网络研训，借助讲座和线上教学交流研讨等活动，共享优质资源。
宫老师积极推动通渭三中学生创新素养的发展，面对既没有地理实验室又缺少资金支持的残酷现状，他没有退缩，千方百计地寻找解决途径。宫老师发现通渭地形复杂，生态环境脆弱，户外地理考察资源丰富，就创新性地提出并实施借助通渭户外学习资源，通过项目化学习课程的开发，突破了学校发展的瓶颈，进而实现学生创新素养的培育策略。
恰逢史前世界文旅产业发展（山东）集团有限公司博物馆即将建成使用，他们欲投资百万筛选优秀的中小学，帮助其建设项目化学习实验室来进行项目化学习课程的合作开发。宫老师抓住机遇，助推校企合作，并借助企业的支持实现通渭三中与大学科研院校之间进行深层次交流和合作。
