青岛艺术学校李勤老师

爱，让她走进学生心灵

青岛艺术学校 李勤

身为一名教师，她与教育有着历久弥深的情缘。三十年的教育生涯，十五年的班主任，她崇尚引导学生学会在平凡的生活中感受温暖、激励与爱，孜孜不倦地学习着以水至柔的爱抚使鹅卵石臻于完美的功夫！

可贵的是她于默默探索教育真谛中，养成了学习与反思的习惯。一直以为，教育是一项学习与践行“爱”的事业，“爱”既是一门科学，更是一门艺术。在面临着社会经济的高速发展，调结构、转方式的社会变革当中，“爱”的科学内涵，需要进一步发展并具有时代特点，“爱”更应以科学发展观指导去践行“以人为本”的教育内涵，体现人的身心和谐与可持续发展。在多年的实践中，她强烈感受到：探究如何从学生的心理需要出发，促进他们身心健康与和谐发展，是有效教育的出发点和落脚点。于是她在近四十岁时开始给自己重新定位，潜心静气地结合心理健康教育，进行“新时期发展与创新中职生德育思路与途径的研究”，向科学要真爱、要智慧的爱!

与中职心理健康教育结缘，既是源于爱，也源于十几年来对这个群体学子的感知与感受，更是源于她崇尚担当与奉献的人生价值观。十年前，她本可以随先生迁居海外，或者说不必工作，过着一般人认为的悠闲无忧的生活，但她心系教育，义无反顾地为学生的健康成长尽自己的微薄之力。

中等职业学校的学生大都在学习习惯和行为养成上有着不同程度的缺憾：他们应对挫折、适应社会的能力较弱，情绪管理能力相对同年龄段孩子较差，一部分学生缺少目标，更缺乏自信。在班主任工作中更加体察到，运用传统的说教和制度的约束常常不能奏效，越是急于求成的时候，恰恰事与愿违。渐渐地她学习“蹲下来”倾听孩子们的心声之后进行对话，从孩子们的视角解读孩子们心理的故事，真切地感受并碰撞到孩子叛逆心的背后，是受伤小孩的无助与恐惧的自我保护，虽固执、鲁莽、幼稚，却能窥见其向上、向善的内在力量……于是她从心理健康教育入手，探究如何从学生的需要出发，激发主动成长的愿望。她在与一个个学生心灵沟通与陪伴中，发现这个群体的孩子更迫切地需要尊重温暖、激励与爱！如果老师与学生建立起真诚、信赖的互动，关系，积极关注并激发他们的潜能，让他们感受到自身价值，自然会促进他们主动成长的愿望、促进人格的健康成长。于是她乐此不疲的进行着《探索、建构积极心理学视角下中职生“爱”的教育模式》研究与实践。

平日里，人们总是在探讨，什么是真正的教育？有人说，老师教学生学习知识、修身养性，这是教育；还有人说，老师学为人师，行为世范，身教胜过言教，这才是教育。她认为，把教育者和受教育者当作主体的“人”，让他们感受人性的尊严和自身价值所在，充满自信的生活，缔造和协积极的人生，这才是生命的教育！让教师和学生成为身心健康、积极向上、和谐社会的建设者，这才是教育的真谛！带着这种对于教育的美好愿望与憧憬，在她积极的建议下，学校成立了心理健康教育教研室，后来又发展成为心理健康教育中心，并以她本人的名字命名了工作室。她想用科学、智慧的爱呵护学生的心灵，唤醒他们沉睡的美好畅想。

专业素养的提升需要持之以恒的学习，以及宽阔的视野和胸怀。在学校领导的大力支持下，自2002年以来，从未间断过学习。她牺牲了大量业余时间，完成了美国“中美精神心理研究所”的初级、中级、高级心理咨师的全部课程，兼修了西南大学“发展心理学”研究生课程，考取了国家劳动保障部颁发的心理咨询师资格证书。除此之外，积极接受国内外著名十余位心理专家的督导与培训。有人关心她的付出很辛苦，而她感受更多的是欣慰，她看到心理辅导后的学生的成长、进步内心充满了欣慰。

在工作中，她求真务实、注重调查研究，一切从实际出发。她不仅通过对学生的个别心理辅导积累典型个案30余个，也向全体学生进行讲座、团体辅导，并进行问卷调查，掌握学生的第一手资料，为学校的教育管理提供可参考性依据。其中《青岛艺术学校学生身心状况调查报告》2005年获山东省年度优秀成果评比一等奖；《中等职业学校艺术类学生学习状况及原因调查》发表于《中小学心理健康教育》（2010.9.160期）。为了能使更多的人了解中职生，探究他们成长的轨迹，也是为了让中职生接纳自己、珍惜自己，她曾利用整整一个暑假的时间，编写了《我的心理故事》一书，2006年8月由社会科学文献出版社出版，获青岛市社会科学文献三等奖。

学校领导尊重科学，民主管理的人本文化，尤为激发了她对这个集体要所作为的愿望。在实践与反思中，不仅让她找到真爱学生的理念和方式，而且使她心态更积极，更求实。经过几年的实践与探索，形成了人本理念的“积极心理学视角下的学校心理健康教育”观，工作职能由初期的为学生服务，发展到为班主任、学生家长及全校教职员工提供心理支持，为了解学校教师的心理状况，在问卷调查的基础上撰写了《青岛艺术学校教师心理状况调查及对策》，为《职业学校教师心理问题调查及对策研究》（《教育探索》2012第1期）提供了数据分析基础。她乐此不疲地将人本的积极心理教育本土化、校本化，借助科学的理念与方法建构了模式，从内容到形式及过程，集中体现了“无条件积极关注”的“以学生为中心”理念，越来越多的学子感受到的是温暖与鼓励，促进了自我价值的认同，从而树立起自信心。在她的影响下，人人关注心理健康的文化悄然形成。2010年她利用寒假时间将此项研究整理并撰写，以《探索、建构积极心理学视角下中职生“爱”的教育模式》为题发表于《中国职业技术教育》2011年第8期。

除此之外，还参与教育局职成处组织的青岛市学生身心状况报告书的策划与撰写以及文明修身工程活动的策划及“文明修身”内涵的研讨与撰写等工作。多年来，她热心心理辅导等公益活动，应青岛海洋大学、青核潜艇部队、兄弟学校邀请，举行公益讲座。应邀参加青岛电视台校园风栏目、《青岛日报》、《青岛晚报》、《青岛早报》等单位的组织的研讨、座谈等活动，接待学习访问50余人次。

桃李无言，下自成蹊。在全校师生共同的努力下，2004年至今，学校连续两届荣获“山东省心理健康教育先进单位”称号并获得先进个人。先后五次在市局属学校介绍我校经验和做法，2009年获全国职业教育德育工作先进集体。她个人积累了研究成果近二十项。2009年以来，应邀参加了中等职业教育课程改革国家规划新教材《心理健康》的研讨和编写，先后获得山东省心理健康教育先进个人、青岛市德育工作先进个人、青岛市心理学会先进个人、九三学社青岛社市委参政议政先进个人、九三学社青岛社市委优秀社员、青岛市教育局拔尖人才等荣誉，并成为青岛教育局专家咨询团成员、九三学社青岛社市教育专家团成员、青岛市人民政府应急管理专家组成员、青岛市心理学会理事，以及中国心理学会心理学普及工作委员会学校委员会委员等。

面对成绩，她倍感任重而道远，她会矢志不移地继续以“问题”为导向的研究模式，为进一步加强心理教育为学生的发展服务而努力。