疫情让我们与未来教育不期而遇。为老师们打开了一扇云端教研之窗。
从“任务研——实践研——总结研——整合研”， 循着这样的良性循环重构了我们的教研方式，从一层变多层，主要体现有四个变化：深、浅、快、慢。
一、变深：专业研究
1、深在专业能力
2、深在转化能力
3、深在引领能力
4、深在育人能力
二、变浅：分数获得
对考试的分数、知识点看淡了，看浅了。
对核心素养，立德树人，全面发展看重了。
三、变快：信息沟通
“互联网＋”时代，催促疫情下的中国教育快步迈进4．0时代。互联网已经改变了教师的工作模式，也改变着教师的教研模式。
1、“快”促使教研更开放
2、“快”促使教研更联动
3、“快”促使教研更有效
4、“快”促使教研更融合
四、变慢：反思提升
疫情期间，教师的时间分配比原来自由，研的变慢仿佛是电影里的慢镜头，能一帧一帧的放大去研究，把思考的时间拉长，研讨的范围宽泛，研讨的内容加深，使我们在反思中慢慢深化提升。
1、“慢”促使教研更突出重点
2、“慢”促使教研更重视理论
3、“慢”促使教研更加强互动
快与慢看似是一对矛盾，但在我们的教研中它们相互依存。
学校以“为未来而教，为成长而学”为主题开展教研模式重构，提出：
因研的变深而促教的变长，才有学的变远；
因研的变浅而促教的变宽，才有学的变近；
因研的变快而促教的变大，才有学的变多；
因研的变慢而促教的变小，才有学的变少。
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