复课后是否继续线上教育的课程改革，仿佛成了一场自选科目考试。应该封存记忆重启，还是大胆突破重构？团队要突破创新，师生要共同经历，才能共同站上课程改革新的成长舞台。
一、学生成长：整体建构，规划信息时代课程管理创新机制
1．课程设置：分层分类，搭建“未来课程群”课程资源库
植根精准教学，优化在线学科领域。
着眼全科视域，丰富在线拓展课程。
立足系统建构，推进在线德育课程。
2．课程研发：微课程工坊，研发“全方位育人”课程项目群
聚焦重点项目，开发学科课程序列。
聚焦兴趣项目，自产研发教师专栏。
聚焦常规项目，研发课堂微课“插件”。
聚焦一般项目，整合资源研发减负。
3．课程实施：在线先学，重构常态学程师生关系
课前预学系统，多维前置“问诊把脉”。
课中智学系统，精准施教“让步助学”。
课后促学系统，落实拓宽“学后视野”。
二、教师成长：纵横并包，规划信息时代教师教育的在线革命
1．课程设置：纵横并举，建设双线路教师教育课程体系
2．课程策略：多措并举，探索可持续的在线教师教育课程
三、共同成长：管理支撑，规划信息时代学校治理的“139”路径
为了更好地做好师生共同成长的管理服务支撑，春晖以“智慧教育”系列课题研究为依托，着力组建学校“掌上服务厅”，打造“139”学校智慧发展新路径，探索信息时代教育治理新模式。
我们充分整合“未来春晖校园平台”融合第三方智慧校园应用，开展二次开发，打造智慧网络支撑环境，提供智慧管理服务、智慧课程服务和家校共享。
如果说，疫情给了线上教育全民演练的契机，教育人在抱怨声中不动摇，质疑声中不迟疑，困境声中不停滞。
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