少儿英语学习法：战胜三大“蛔虫”

    第一大“蛔虫”：崇尚高难度语法规则

    很多同学和家长认为，要想英语水平比别人好，首先要全面掌握详细语法规则。这到底科学不科学呢？我们先来看下汉语的学习，我们知道，汉语中当老妈叫我们吃饭时，她会说：“孩子啊，来吃饭。”那为什么不说：“饭啊，来吃孩子”？那为什么也不说：“吃啊，孩子饭”？也许同学们会告诉我：“老师这里有语法规则，‘孩子’是主语，‘吃’是谓语，‘饭’是宾语，汉语的习惯是先说主语，再说谓语，然后说宾语，所以要说‘孩子来吃饭’。”那请问一下同学们，当大家看到别的妈妈在教自己的小宝宝说话的时候，她会不会对宝宝说：“‘孩子’是主语，‘吃’是谓语，‘饭’是宾语，汉语的习惯是先说主语，再说谓语，然后说宾语，所以要说‘孩子来吃饭’呢？”我想这个妈妈一定是疯掉了！常识告诉我们，她不会这么说，那她会怎么说呢？她会直接说：“孩子啊，来吃饭。”

    所以当我们学习一门语言的时候，首先要大量的积累各类语言片段，也就是说要记住并学会运用各种表达方式、习惯用法和日常用语，然后才可以学习大量的语法知识。因为语法知识是一种规律，它可以帮助我们掌握更多的语言内容、更好的去运用语言，但学习语法的前提是要先积累大量的句子和习惯用法，这样才能帮助我们更好的理解语法掌握语法。比如我们事先已经知道了应该说“孩子啊，来吃饭。”我们在学习汉语语法的时候就非常容易理解与掌握下列语法：“孩子”是主语，“吃”是谓语，“饭”是宾语，汉语顺序是先主语，再谓语后宾语。如果我们事先不会说“孩子啊，来吃饭”，上来就学习语法：汉语顺序是先主语，再谓语后宾语，我们就很难理解什么是主语、什么是谓语、什么是宾语，为什么要先说主语后说谓语再说宾语？

    同理可证，若想全面掌握英语语法，需要先积累大量的英语句子与习惯用法，从青少年生理发育角度讲：中小学正是学习语言的黄金时期，这时记忆能力非常强，正是积累大量英语感性材料的黄金时期，所以同学们在平时学习英语的过程中要多把精力放在单词、句型的记忆与运用上。对于语法的难度不要求过高，只需理解掌握相应年级课本上的语法点就可以了，若在学习过程中存在对某些语法规则的疑惑，属于正常现象，可以向老师、同学或家长弄清楚该条语法规则，若不太理解没有关系，不要着急，先将疑惑的语法规则所在的句子记住，在以后遇到类似句子时，多用该规则去分析句子，或多请同学老师帮忙。积累的语言材料多了，一些有难度的语法规则也就变的容易理解与掌握起来。

    处方：积累就是一切，一条句子记住一条语法。

    第二大“蛔虫”：我的发音好，单词记得多，读课文标准，我的口语就很好

    有些同学和家长认为：只要发音标准，读文章顺畅，单词记得多，口语水平就很高。在判断这个标准对还是不对之前，我们还是回想一下汉语中的实例：大家平时看电视剧经常会看见一些疯疯癜癜的人物，他们语无伦次，说话不经大脑，虽然他们说汉话时发音正确，语速流畅，可是我们还是不知道他们在说什么。对于一个疯子来说，他们发音没有问题，知道的汉语词汇也不少，但他说话的意思基本没人知道，在这种情况下我们可以说那个人汉语说的好吗？当然不可以，因为他不会运用合适的语言表达自己的思想与观点。

    对于我们学习英语道理也是一样，发音标准、单词量大、读课文流利这只是英语学习，尤其是英语口语学习的初级阶段，具备以上能力，其目的是为了更好的运用英语作为一门语言工具去进行交流、分析问题和解决问题。很多同学参加口语考试没有通过，主要原因不是因为发音问题，而是因为没有能够和考官做合适的交流，表达自己的想法时不够全面，甚至有的同学回答考官的问题只说一个或两个单词，使得交流难以进行，考试很难通过。在检查孩子学习成果时不应仅以背会了多少单词、发音是否正确、读课文是否流利为标准。对于中小学生来说，获取语感，培养兴趣，形成规范的语音语调，养成大胆开口讲英语的习惯非常重要。但更为关键的是要以听说为主，把耳朵“打通”，舌头“盘活”，培养语言交际能力，运用所学英语正确表达自己观点、用英语去思考、去解决问题。

    从另一个角度讲，一旦可以正确的运用语言，反速流畅，可是我们还是不知道他们在说什么。对于一个疯子来说，他们发音没有问题，知道的汉语词汇也不少，但他说话的意思基本没人知道，在这种情况下我们可以说那个人汉语说的好吗？当然不可以，因为他不会运用合适的语言表达自己的思想与观点。

    对于我们学习英语道理也是一样，发音标准、单词量大、读课文流利这只是英语学习，尤其是英语口语学习的初级阶段，具备以上能力，其目的是为了更好的运用英语作为一门语言工具去进行交流、分析问题和解决问题。很多同学参加口语考试没有通过，主要原因不是因为发音问题，而是因为没有能够和考官做合适的交流，表达自己的想法时不够全面，甚至有的同学回答考官的问题只说一个或两个单词，使得交流难以进行，考试很难通过。在检查孩子学习成果时不应仅以背会了多少单词、发音是否正确、读课文是否流利为标准。对于中小学生来说，获取语感，培养兴趣，形成规范的语音语调，养成大胆开口讲英语的习惯非常重要。但更为关键的是要以听说为主，把耳朵“打通”，舌头“盘活”，培养语言交际能力，运用所学英语正确表达自己观点、用英语去思考、去解决问题。

    从另一个角度讲，一旦可以正确的运用语言，反过来可以加深对所用语言的记忆与理解，用是学习英语的最高阶段，如果用的好，其它方面都变成了“apieceofcake”（小菜一碟），考试也就变的很简单，成了顺便解决的事情。

    处方：用！用！用！

    第三大“蛔虫”：盲目迷信外教

    一听说是全外教授课，一些家长会立刻对这所培训学校刮目相看，觉得档次高，孩子也一定能学到最正规、最地道的英语，一步到位。但事实证明，并非如此。外教上口语交流课，对于已有一定英语词汇积累和基础语言知识的人来说，是非常必要的，可以学到最真实地道的英语，迅速提高口语交际能力。但如果孩子的词汇量太少，且名词居多，就没有太大的必要了。因为能够交谈的范围实在太小，效率太低；因语言知识太少导致的错误频出，也会贻害未来的学习。更重要的是，在外交用英语介绍一些科学的学习方法与学习习惯时，同学们很难全面理解。老师认为：参加课外辅导班的目的除了大量补充英语知识以外，更应使同学们学习到先进的学习方法、培养学习英语强有力的精神动力，为以后辅导班之外的学习打下良好基础，走可持续发展长线。追求全外教，耗资过多，事倍功半不说，孩子因为能听懂、能表达的太少，交流的艰难会使他们沮丧。也许家长们说：这才有压力，有压力才有动力。殊不知，对初学阶段的年幼的孩子来说，兴趣和信心才是最重要的。有人说“人的成功是建立在许多想成功的基础之上的。”与挫折教育相比，对于现在的中下学生更为提倡“赏识教育”，以培养同学们的自信与学习热情。

    所以，对于英语水平相对不是很高的中小学生来讲，优秀的中教必不可少，他们一方面拥有牢固的专业英语知识，另一方面拥有双语教学的巨大优势，使用汉语作为辅助拐杖帮助同学们将来能够更顺利的完全使用英语作为交流工具。