高校改革进行时:中国C9挑战美国“常春藤”

    校长定期举行会晤

    常春藤盟校之间保持密切的交流关系。各大学轮流坐庄，一任两年，坐庄者即为主席，主席所在学校负责召集会议，提出倡议。

    常春藤盟校之间的主要活动方式包括：校长会晤 常春藤大学校长们每年会晤，就大学的发展方向、高等教育指导思想、校长与校董会的关系、科研成果转化等重大的宏观问题进行研讨。

    院长切磋 本科生学院院长之间每年举办两次座谈会，就招生、转学、课程设置等管理和教学层面的具体问题进行切磋和商讨。其他院级单位，如招生办公室、国际学生办公室、图书馆等同样定期或不定期地进行交流和协作。

    体育比赛 定期举办体育比赛。

    发展强项，注重特色 常春藤联盟根据实际情况规划学校发展，有所为有所不为。像哈佛的政府学院历来排第一，哥伦比亚大学的国际关系学院首屈一指，耶鲁大学的法学院赫赫有名等。

    选聘资深校长 常春藤大学校长有几个有趣的共同点：第一，对本校的历史、学风、特点相当了解；第二，并不一直在本校工作，了解其他大学的长处；第三，见识独到、知识渊博；第四，目光远大，思路明晰，善于用人；第五，工资待遇很高；第六，校长由校董会开会对候选人反复考察而定。

    专家看法：“C9”仍有缺陷

    著名教育家熊丙奇在自己的博客中也发表了他对“C9”联盟的看法。他认为，在当前，如果“C9”能发挥自己的作用，更应该体现在以下两方面：

    一是探索自主招生的联考。每所学校可以以自主招生联考的成绩作为学生申请自主招生的笔试成绩，各高校在笔试基础上再进行相应的笔试。这不但可减轻考生的考试成本，也切实为我国探索出高考改革的道路。可惜，在“C9”的协议中，没有看到这样的协作内容。来年考生参加自主考试，还得在这几所学校间奔忙。

    二是更应该把教育资源向其他非“985高校”、非“211高校'辐射。我国高校的办学资源分布极不均衡，如果“C9”将自己的教育资源免费向全国所有大学辐射，就如美国麻省理工学院开放所有课程一样，那么，其对中国高校产生的带动作用，远比这几所大学间的资源共享更大。

    客观上说，这几所大学之间，由于办学层次相差不大，特色也不鲜明，学生做交换生、学术互访活动的兴趣并不特别强烈。举例说，复旦学生到浙大做交换生的意愿，与到美国或我国香港的高校去做交换生相比，会是如何？复旦就有不错的课程，为何还要去选修浙大的课程呢？