作为课堂教学的巩固和延伸，作业是课程学习的有机组成部分。完成作业的过程是学生积极运用和主动调适学习策略分析问题、解决问题、创新实践的过程，可促进学生核心素养达成。作业设计与实施能力是教师必备的专业能力之一，作业设计与实施的质量是“控量、减负、提质、增效”的重要抓手。
“双减”政策落地，确保学生在校内学足学好，教学提质增效势在必行，作业管理与作业研究成为重要课题。青岛七中基于学情、学段，因势利导，利用现代化教育手段丰富教学形式，精准施教，关注学科核心素养，充分尊重学生的身心发展特点、个体差异，科学设计探究性作业和实践性作业，精选作业内容，突出基础性，强化典型性，让学生从作业中获得积极的情感体验，获得有效的学习效果，提升学习能力和学习品质。现将我们的一些思考分享如下：
一、“3W+2H”作业模式，助力学生全面发展
为落实立德树人根本任务和核心素养目标，青岛七中充分挖掘作业的全面育人功能，扎实有效地落实“轻负高效”的作业管理理念,学校积极探索具有趣味性、灵活性、开放性、分层性的作业途径，总结提炼出七中的“3W+2H”作业模式，对学生学习任务单、阶梯式单元练习、学科拓展训练、假期项目式学习和作业评价做了精致管理与落实。3W即:什么作业（What），在哪完成(Where)，什么时间完成(When)；2H即:怎么完成(How)，怎样评价(How)。
1.学生任务单，加强作业内涵管理
3W+2H课堂任务单：内容以新课标要求与教材内容为主，设计课堂知识巩固练习，分层完成，小组互评，提高课堂45分钟学习效率。青岛七中为推进“悦动”课堂教学模式，不断完善课堂任务单作业设计，提高课堂教学效率。学习任务单达到四个要求：第一，根据学科特质，设计“学习任务单”，使学习目标与课程目标建立价值联系；第二，用心设计能激发学生兴趣和思维的“学习任务单”，有助于学生深度学习；第三，“学习任务单”中对问题的设计要有坡度，对小组合作式学习要有具体的操作步骤；第四，“学习任务单”中的核心问题要与学生生活经验密切相关、有机对接，有助于学生实现学生书本世界与生活世界的关联融通。教研组以团队合作的方式设计课堂任务单内容，以单元为基本单位设计学科作业，设计符合教学规律和学生身心发展规律的作业,有效统筹作业内容及时间，加强作业内涵管理。
2.阶梯式单元练习，体现学生差异性
阶梯式周练习也称为分层作业，在遵循“最低要求，无限发展”原则的上将阶梯式单元练习分成“基础起航、能力扬帆、思维冲浪”三大类，“基础起航”以基础题和求同题为主，题目简单，学生能掌握主要的知识点和学习基本方法即可。“能力扬帆”的题目带有一定的灵活性，难度上略有提高，以求异题为主，主要针对班级的中等生。“思维冲浪”以综合练习题为主，向纵深发展，题目灵活性和难度相对较大，主要针对班中的优等生。
3.学科拓展训练，激发兴趣与创造力
学科拓展训练，以学科主题活动为主要内容，学生与同伴一起利用课间分享交流，在自习课上自主完成，学校宣传栏和微信公众号择优展评。学校每学期分学科制定活动方案，举行学科主题周活动。集备组教师设计具有结论不确定、解题过程体现探究性、知识呈现体现综合性、思维方式体现发散性等特征的开放性作业，激发学生的学习兴趣、培养学生的发散思维和创新思维、强化学生的知识迁移能力、提高学生运用知识解决问题的能力。经典阅读手抄报制作、计算达人比赛、英语朗诵与书写比赛、物理化学实验操作视频制作、设计学科单元知识思维导图等丰富多样的作业设计，深受学生喜爱，优秀作品展评，激发了学生学习的热情，丰富了校园多彩文化。教师激励性的语言落在学生个性化的作品上，让教育有了温度，多了情怀。
4.假期项目式学习，培养综合思维与实践力
以真实情境研究为项目式学习内容，完成地点多在校外，需要教师提前指导，学生参加设计，完成时间在一周以上，以课本剧或角色扮演、学习报告、系列化体质锻炼微视频等形式呈现。师生一起演绎故事，一起分享交流，进行敞亮的对话，合作学习、实践力、创新能力、综合思维能力于细无声中生根发芽。
5.实行多元化评价，增强学生学习兴趣
（1）多种类批改。
我们采用了多类型的批改方式，重点作业重点学生教师面批，默写作业组长批改，计算、基础作业同学之间交换批改。这种批改方式不仅减轻了教师批改作业的负担，而且能够让教师在最短时间内掌握学生的作业情况并给予有针对性的辅导，便于教师调整教学，提高学生的学习效率以及课堂教学质量。
（2）多层次评价。
我们的教学范式：“课前先学”（微课+诊断）：通过问卷星及时了解和把握学生自主学习情况，“课中精学”（拓展+迁移+诊断）：通过小组合作和随堂及时批改的形式了解学生课堂知识掌握情况，发现学生的薄弱点、易混淆点和盲点，“课后再学”（定时作业+评讲微课）：钉钉群上传和微视频。突破原有教学空间和时间的局限，实现了教学资源、教学内容和教学空间的有机融合。这种模式既包括了课前、课中、课后的结构性变革，也融入了大数据的赋能驱动，同时对学生的学情进行了多层次的评价。
（3）多角度反馈。
一方面，建立一生一档，跟踪分析学生学习和发展情况，指导学生用好作业的诊断和补偿功能，引导学生身心健康发展；另一方面利用作业批改中出现的问题引导教师反思教学效果，调整教学内容、优化教学方式、协调教学节奏，进而改进学科教学，完善好一生一策。
二、立足作业，精准落实分层反馈
实施分层作业分层反馈，即尊重学生个性差异，又减轻学生课业负担，能够满足不同层次的学生需求，促进各层次学生健康快乐成长。
1.减量、提质多角度发力。
关注学情点面结合、靶向施策分层提升。课前，从作业量、难度、形式、评价等四个方面精准布置作业，立足作业，创新形式，提升素养，落实“双减”政策。课中，通过巡视梳理学生典型问题，精心设计变式训练，引导学生在问题探究中层层突破，达到建构知识体系、综合复习的效果。让不同学习状态和层次的学生在课堂上经历了“问题引导——练中体悟——分层纠错——归纳总结”的学习体验过程，并获得各自不同的发展。课后，指导学生整理好做题本。
2.控量、定制多种支持并行。
学校全面落实校内“作业公示制度”，各班由班主任牵头负责控制整个班级作业总量。教师尝试丰富作业形式，发展学生多元智能，定制多样化的作业形式。我们会给学生设置特色作业，如（1）演绎语文课本剧:《西游记》、《皇帝的新装》、《鲁提辖拳打镇关西》、《古诗串烧》，等作业深受学生喜爱。（2）改编对话和自编的英语短剧、英语故事,如How much are these socks?以“购物”为主题，课堂作业设计为服装店购物情境表演，由学生自己扮演顾客和售货员，用英语完成购物的过程，对学生进行过程性评价。（3）生物组让学生以寻找秋天的落叶，制作植物标本项目式体验作业，小组分工完成。（4）地理组让学生以行大洲看最美山川为项目活动，让学生制作PPT在课堂上展示区域地理学习成果，通过项目式探究学习，提升了学生合作精神与实践力。（5）物理、化学小制作，让学生在实验操作中，体验物理原理、化学反应等科学的乐趣。（6）对于完成作业暂时有困难的学生，教师要利用“5+2”课后延时服务进行点对点的学习援助。
3.定量、精准多层次落实。
线上线下及时反馈，家校携手精准落实。教师利用问卷星、钉钉群打卡等提供线上分层作业，在线反馈，在线答疑，与家长及时沟通学生学习情况。星光灿烂群里每天晚上的定时问卷星测试，测试后共性问题的集中讲解，个性问题的“个体预约学习”；希望之星群和明日之星群：每日基础训练题及时发送——个人打印——家校联合督促完成——次日上交批改——群内反馈完成情况——微视频视频讲解——家校联合纠错巩固提升。
三、反思与探索
分层作业的设计与实施，是将学生差异作为资源来设计不同思维水平的作业，以保证不同层次的学生都能得到提高，是一条通过作业进行减负提质的有效途径。国家课程校本化实施的减负提质增效，实现每个学生的最优化发展，这需要全体教师充分关注学生个体差异，提升作业设计智慧，对教师的专业研究提出挑战，也给我们带来有待深入研究的问题。
1.作业分层怎样更科学合理？
2.如何通过作业评价和反馈机制，更好地促进每一个学生的发展？
