围绕“减负提质，让教育回归校园”这一主线，落实“五项管理”“双减”政策，崂山区第二实验小学积极探索开展小学生课后服务有效途径和方法，切实减轻家长负担，更好地为学生和家长服务，提升学生综合素养，帮助学生健康、快乐成长。
一、课程设置多样化
（一）面向全体学生的“1＋X”品质课后服务模式
“1”是指基础看护类服务。每天放学后至16：50为学生基础看护时段，学生在本班托管老师的督促指导下自主完成作业，并适当开展预习、复习、阅读等项目。在这一时段，坚决落实小学一、二年级不布置家庭书面作业，小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟的规定，托管教师对学习有困难的学生进行课业答疑和辅导，指导小学生在校内基本完成书面作业。比如，五年级曹任皓老师班里有位戴同学，学期初这个孩子的作业每周都会有几次交的不齐，问了问原因，是作业没有记全、碰到难题解决不了就不写了。利用课后托管时间，曹任皓老师单独为孩子解疑答惑，指导作业，戴同学作业的速度和质量都提高了。
“X”是指素养提升类服务。每天16：50－17：30为拓展课程时段，以托管老师的特长、爱好为基点，自主开设体育活动、生活技能、文学涵养、品音戏舞等课程，丰富孩子的托管生活，提升学生的综合素养。目前，老师们已经自主申报并开设了四十多门课程，为学有余力的学生拓展学习空间，切实增强课后服务的吸引力。比如：我校姜雅君老师，是一位有着十多年数学教学经验的骨干老师，因为热爱书法，小有研究，在“X”课程时段，姜老师自主申报了“书法课程”，带着孩子们一起练字，修身养性。我校语文名师王雪峰老师，为了提升学生的身体素质，增强学生课后生活的乐趣，自主开设了“韵律操”课程，孩子们开心的笑脸，律动的身姿，都是对课程最好的赞美。
（二）基于个性化服务的特色社团课程
为落实“双减”政策，丰富学生校园文化生活，发展学生兴趣与特长，促进学生的全面发展，在课后服务时间为学生与家长提供优质的个性化服务，精心打造“学院制”特色社团课程。根据不同的社团内容共分为艺术、体育、科创、国际及人文生活五大学院，共58个社团，给学生课后服务时间提供了更多个性发展的空间，致力于培养适应未来生活的创造者。
艺术学院开设音乐剧、舞蹈、古筝二胡、交响乐、合唱团等音乐类社团，以及版画、插画、国画、剪纸、环创、美工、书法、美陶绘泥塑等美术类社团。同学们在艺术学院中收获美的熏陶，获得展示自我的平台，挖掘自己的艺术才能和特长，点亮心中的艺术之火。
科创学院开设生物科学、宇宙探秘、科普、VR、科技、创客、python、Scratch、人体的奥秘等多门社团，结合小学生的认知规律，激发同学们走近科学和探索科学的兴趣，鼓励学生积极探索创新，培养学生科学素养，不断提升同学们自主认知和探索科学的能力。
国际学院开设模拟联合国、国际视野及英文趣配音等社团。致力于让国际理解课程走进社团、走进活动，除了向师生提供学习不同语言的机会，还肩负着介绍世界不同国家文化的任务，帮助师生更深入地了解世界多元文化，开阔眼界，提高国际理解意识，培养具有民族情怀、世界眼光的新时代国际化人才。
二、课后服务信息化
（一）学生评价信息化
为全方位提升学生综合素养，最大程度调动学生的积极性，使学生在课后服务中不断认识自我、发现自我、完善自我。学校依托“小学生综合素养评价系统”，获取学生课后托管的素养信息，生成学生课后托管个体数据，关注学生的个性差异及特长发展。在发展激励体系中，老师借助数据画像对课后服务学生进行个性化指导，促进学生个性化的发展；学生通过数据积分换取现实和精神奖励，激发了学生自我成长和自我调整的动力，提升学生在课后服务时段自主学习能力和自我管理水平。
三年级语文老师曲梦利用“小学生综合素养评价系统”为及时在校完成作业的学生点赞。通过点赞数据分析，曲梦老师发现个别学生点赞数较少，曲梦老师及时与学生沟通交流，了解学生在完成作业时遇到的困难，有针对性的解疑辅导，孩子的进步非常明显。
（二）作业设置信息化
1．技术赋能创新作业设置
我校在崂山区教育和体育局的组织领导下，以建设健全学校作业管理制度为基础；依托“崂山区课堂教学云平台”“AI作文系统”帮助师生优化作业设计，减少作业总量，提高作业实效，缓解家长、学生学业焦虑；对学生学情进行精准分层，布置弹性、靶向作业，让学生在有效的时间内“吃饱吃好”。在课前备课阶段，老师可以根据学生学习能力的不同，设计不同层次的课堂作业；课堂教学阶段，老师根据课堂内容对不同学生发送不同层次的课堂作业。对学习能力强的学生给出有一定难度和挑战性的课堂作业，对学习能力中等的学生给出综合性、进阶性的课堂作业，对学习能力稍弱的学生给出基础性的课堂作业，实现因材施教；课后，老师根据课堂教学大数据平台，以课堂学生的答题表现为依据，分层布置家庭作业，实现作业分层及个性化学习。
2．创新项目化作业——提升作业改革新动能
为解决当前学生作业负担过重、作业内容机械重复低效等问题，我校以“生活教育”为理念，围绕分层作业设计进行研究，提倡在分层作业布置时体现趣味性及个性化，联系生活实际，积极探索STEAM技术支撑的“跨学科项目化作业”。复现真实生活情境中的主动学习、不断试错、沟通协作，从而培养学生可迁移的学习与适应能力、联系实际的问题解决能力及跨学科素养。
如六年级开展“问月”少年行，“月”问“月”明。明确语文学科经典诵读、道法学科强国使命教育、数学几何面积体积运算、美术建模设计、人工智能编程等核心知识，以学生研究月球为问题驱动，澄清该项目理念、研究方法、长期探究方案和团队合作，确定学习实践任务，开展为期两个月的项目研究。各研究小组在此项目作业中不仅完成了对月相的中长期观察，还搜集了大量传统文化、大国航天资料，进行了经典诵读，创设了数学运算情景，编辑了VR软件模型，让作业的短期效应，转变成为推动学生“知行合一”品质、塑造学生健全健康人格的长远效益，为培养全面发展的未来人才提供动能。
三、课后保障细致化
（一）组织管理更严谨
第一时间办公会反复开会研究方案，面向全校家长展开全校性调研摸底，召开家委会专项会议，根据调研情况，进行了自愿申报、人员统计、人员编班、教室安排、教师安排、领导巡视安排、调整放学时间、划分放学区域等一系列细致而繁琐的工作。先后制定了《课后托管工作实施方案》、《课后托管工作教师工作手册》、《课后托管工作教师工作职责》、《课后托管工作安全责任书》、《课后托管工作学生放学安排》、《课后托管工作致家长的一封信》等一系列制度。细致的管理为课后服务工作的开展提供了有力的保障。
（二）安全管理更严实
安全放在做好课后校内托管工作的首位。健全安全管理制度，进一步完善安全检查和人员出入登记管理制度，制定并落实严格的考勤、监管、交接班制度和应急管理预案，实现放学前、放学后托管老师、学生家长的无缝隙对接。明确课后托管人员责任，签订安全责任书，做到集中有人监护，活动有安全措施，确保学生人身安全，让学生安心，家长放心。
（三）教师管理更严格
课后服务主要由本校教师组织实施，充分发挥各科教师专业特长，为家长做好服务，为学生提升能力，全面落实课后服务质量。为加强托管老师课后托管服务意识，建立学校、年级、巡视小组三位一体监察管理制度，明确课后托管老师分工和职责，发现和反馈共性问题，确保托管工作顺利进行。
