福建一小学生不认真做作业，被愤怒的母亲半路“抛弃”；江苏一家长辅导孩子写作业，被气到脑梗住院……作业自从与学习相连，似乎就成了“负担”的代名词，不仅让孩子避之不及，也让不少家长身心俱疲。不过在近日举办的市南区2020年度教学工作会上，教育工作者们围绕“作业设计”展开的探讨和分享证明：科学设计的作业不仅能够减负提质，还能提升孩子的学习兴趣、学习能力和学习自信心。
理念：作业如同一位“隐身”教师
在青岛太平路小学，老师们对作业改革已经达成了这样的共识——“不能拿几个小时来批拍拍脑袋就想出来的作业”“不能让学生写了作业和没写一样”“要设计具有不同功能的作业来支持学习”“要设计让学生喜欢的作业体系”“要珍视作业设计在整个学习过程中的价值”……
太平路小学校长刘晓娟认为，作业是教师在“隐身”状态下引导学生开展自主学习活动的载体，是承载学习内容、体现学习方式、实施过程评价的载体，与课堂同等重要。“让作业从‘布置’走向‘设计’，我们想要强调的不仅是‘作业量的最佳值’和‘作业效益的最优化’，更想强调的是教师作为设计者的‘专业’存在。”她说。
而在青岛定陶路小学校长郭晓霞看来，促进学生全面发展、提升教育教学水平、减轻课业负担的主渠道在课堂，延伸点在作业。作业设计的科学性、完成的优质化以及反馈的有效性，对保障学生的学习品质发挥着尤为重要的作用。她表示，作业是教师给孩子精心准备的“智慧礼物”，它为孩子综合运用知识、发展个人天赋提供机会，使教学的影响延展到孩子全部的生活。
“教者有心，学者得益”，青岛莱芜一路小学副校长那朋云指出，作业设计其意义不仅在于促进学生积极完成学习任务，更重要的是潜移默化影响每一个学生的情感态度，激发学生内驱力，让学生在每一次作业中实现自我成长。
实践：快慢交替、内外统整、分层递进
从《扁鹊行医》戏剧表演，到投壶舞剑游戏，再到汉朝豆腐宴美食……元旦当天，太平路小学的师生成功“穿越”到不同朝代。这是学校设计的“穿越节慢作业”，师生们为此准备了3个月。“快慢交替”“内外统整”，太平路小学借此让作业从单一走向多元。其中，“快作业”以任务驱动为主，旨在帮助学生快速掌握和夯实基础知识；“慢作业”是以某一具体内容为核心，精心设计的“跳一跳”能完成的作业，旨在培养学生坚持不懈的自主学习品质，促成高阶思维和心理品质的积极建构。而“内外统整”，则是通过学科内作业统整，让知识“链”动起来；通过跨学科作业统整，让成长“联”动起来。
在定陶路小学，作业改革的关键词是“分层递进”，基于学情科学设置作业，分为知识技能类作业（注重基础、巩固方法）、学习过程类作业（理清脉络、走进生活）和思想方法运用类作业（激活思维、悦动提升）三个层次，分层递进，个性实施。在批改反馈环节，知识技能类作业实施“全批+精讲”，学习过程类作业实施“活批+互评”，思想方法运用类作业实施“精批+展示”，让不同发展区的孩子都得到精准指导与个性展示。
此外，还有不少学校对作业改革进行了不同探索。比如莱芜一路小学的开放性作业、项目式作业、学科融合作业、“有声”作业、APP小程序作业；青岛金门路小学的线上线下、校内校外体育作业；青岛市实验小学基于学生思维发展的语文“悦作业”等。
成效：“轻负高效”之路愈发清晰
作业改革的成效如何呢？据了解，通过连续三个学期的社会化评价分析，太平路小学92%的班级语数英作业时间在持续减少，学生对作业的兴趣度每学期都有近10个百分点的增长，一条“轻负高效”之路愈发清晰。
郭晓霞告诉记者，实施分层作业以来，定陶路小学的学生都能及时顺利完成自己的作业，并且在学有余力的情况下尝试更高层次挑战，学习兴趣、学习能力和学习自信心都有了不同程度的提高，学校质量监测整体水平也在区域内稳步提升。
那朋云表示，饱含趣味、富有挑战的作业设计，不仅适应了不同层次学生的发展需求，也让莱芜一路小学的老师们在不断地思考、创新、实践与反思中获得专业素养的提升。
