文化立校 素质立身 为学生幸福人生奠基

    学校文化是学校管理的核心，是凝聚力量的基础，是学校长远发展的精神资源。我校在办学过程中，努力以物质环境为基础，以制度建设为支撑，以精神引领为核心，沉淀崇“和”管理文化，丰实尚“礼”育人文化，创新尚“思”教学文化，彰显“国学滋养心灵 科学引领成长”的办学文化品牌。

    一、沉淀崇“和”管理文化，提升教师职业幸福指数

    和谐，含协调、融洽、合作之义。我校以崇“和”为核心的管理文化旨在引导教师平和做人、和气待人、合作共赢，形成和谐向上的教师团队。

    1.和衷共济，以共同的愿景凝聚人心、汇聚人力。学校坚持“以人为本，促进学生、教师、学校共同发展”的办学理念，倡导每一位教师“做最好的自己”。学校定期举行教师专业发展论坛、青年教师成长交流会、班主任工作论坛、组织外出考察学习等，在交流与反思中让每位教师都能有自己的发展期待，发展定位，发展愿景，构建自己的教学特色、管理特色，促使老师们在目标追求过程中感受职业的幸福。

    2.和谐共进，以团队的发展实现教师的合作共赢。学校注重加强团队建设，在评价、评优、各类活动中，强化集体意识和权重，引领教师和谐共进。加强教研组建设，构建学研共同体，扎扎实实开展教研集备活动；注重同一年级各学科教师之间的横向合作，构建教育共同体。学校通过党员、骨干教师、青年教师三支队伍的建设，形成人人争先、事事创优的良好态势。学校还成立了“名师工作室”发挥名师的示范作用；成立了青年教师读书班，每周举行读书交流活动促进青年教师的成长；成立了博士顾问团，通过青大九位学科发展顾问引领教师专业发展。以“和”为核心的管理文化渗透到了学校管理的各个层面。

    3.和善包容，以融洽的人际关系取得教育实效。教师只有心平气和，进入课堂之时才会给学生更多地关注，才会创造出有生命力的课堂。学校在全体教师中倡导树立“三种形象”、开展“三项活动”。即教师在学生面前树立“良师益友”形象，在家长面前树立“诚信公正”形象，在社会上树立“文明儒雅”的形象，展示出附中教师积极向上的精神面貌和平和包容的人格魅力。开展“微笑在校园”、 “关爱到家庭”，“读书成习惯”活动，通过这些活动的开展，干群关系、同事关系、师生关系、家校关系得以融合，情感得以升华，步调得以统一，合力得以张显。

    二、丰实尚“礼”育人文化，提高学生综合素质

    “礼”，外显为讲究礼仪，举止文明，礼貌待人；内在是有涵养，有自信，气质儒雅。

    1.彬彬有礼，然后君子

    学校把国学精髓作为学校文化追求，积极构建以“礼”为核心的育人文化，奠定学生的伦理道德根基。组织开展“明礼教育”、“自信教育”和“儒雅教育”，以培养学生的君子风范淑女气质为目标，开展“君子五项行动”活动。（即:礼仪文明做君子；孝亲敬老做君子；自信刚毅做君子；爱我校园做君子；传承国学做君子。）学校全方位多角度加强“礼”文化的渗透，利用主题班会、“月度人物”、成长阶梯等宣传平台，引领学生争做“知礼明义自信儒雅”的附中人。

    2.大气者,方能成就大器

    有人说，成功的人之所以能够成功，关键的一点是他想要成功。“心有多大，舞台就有多大”。因此，立志教育非常重要。学校通过校园文化、国学课、升旗仪式、主题校班会、外出参观、名师讲座等形式，引导学生树立远大志向，培养自信心理。组织学生、家长参观青岛大学场馆、聆听教授讲座、参与大学艺术活动，甚至到大学餐厅就餐，让学生感受大学生活，培植自己的大学梦。

    开展“国学四个一”活动，即一天一次国学诵读，一周一次国学经典赏析，一月一次国学文化讲座，一年一次国学活动展示。确立国学课题，编写了5册国学教材，开设国学课程，打造国学文化。

    开展“相约周四”活动，每周青大博士给学生开设讲座，开阔学生视野，丰富学生知识，每周四下午我们还组织读书交流会、研究性学习展示，学生艺术作品展、社会实践成果展……,校园处处留下学生成长的足迹。

    开展“周六健步行”活动，编写了《游学青岛》教材，引导学生走出校门，拓宽了视野。

    3.细节成就优秀

    老子说过：“天下难事，必做于易；天下大事，必做于细”。“细节—习惯—美德—美好人生”，这个链条揭示出幸福人生的奥秘之所在。

    学校提出“习惯育人”的教育思想，采取“大处着眼，小事着手”的育人策略，引导学生从小事做起，从点滴做起，切切实实地把一切小事都和培养教育学生联系起来。

    从“大处着眼”就是要求学生全面发展，在提高学生综合素质上下功夫，着眼于奠定学生一生发展的品质和行为基础，最终期望学生成就大德、大志、大行、大业。所谓“小处着手”，就是避免德育目标过大过高.脱离实际。在德育实践中我们坚持从小处入手，从身边事起，持之以恒，力求实效。

    三、创新尚“思”教学文化，培养有思想的人

    学校教育的最终目的是培养有思想的人，我们通过引导学生有效思考，培养学生思维能力，使学生形成自己的思想。

    1.课题研究，引领“思”文化建设。学校立足课堂，以“学导评练 思为核心”教学策略研究为先导，来引领“思”为核心的课堂教学文化建设。2011年，学校成功立项山东省“十二五”重点规划课题《构建以“思”为核心的课堂教学文化——“学导评练 思为核心”教学策略研究》，以各学科组为子课题组，请青大博士团学科发展顾问参与研究并对课题研究进行具体指导。定期召开课题研究会，及时总结经验，讨论遇到的问题和解决方案，扎实开展课题研究，并将研究成果在各年级中实施应用，在教学实践中不断完善。

    2.课程建设，夯实“思”文化基础。课程体系建设是学校的重点工作。我校的学校课程分为必修课程《国学》、《开启智慧的钥匙》、《游学青岛——健步行》《乒乓球》《阅读与写字》及二十五门选修课程。

    学校选修课程的开发始终紧扣三个方面：一是必须符合课程要求规范开发；二是必须具备学科特色；三是突出以“思”为核心，促进学生思维发展。上学年，学校又对国学课程进行了二次开发，从儒家的“仁、义、礼、智、信、孝、勇、和”等美德入手，为同学们展示国学文化的精髓；通过“月、风、雨、雪”等话题的自主探究，让同学们感受国学文化的韵味；同时，内容上还涉及到音乐、管理、历史、生活等专题探讨。二次开发的国学教材创造性的整合各种形式的国学经典内容，突出国学内涵精髓，让厚重的国学思想启迪学生的成长。

    3.课堂实践，推动“思”文化发展。学校始终立足课堂，通过研究课、观摩课、示范课的研讨方式打造高效课堂。我们要求老师在教研集备活动中，关注学情分析，关注学生的思维发展、设计能启发学生思考的问题，撰写导学案、做好课堂预设和课堂生成的研究。上半年省化学高端备课在我校进行，程岩老师的展示课得到各地教研员的一致赞许，省化学教研员卢巍老师进行了具体指导。在课堂教学中，要求教师放手让学生自主学习、合作学习，给学生充分的思考空间，多给学生一点自主权，多给学生一点选择权，让学生在学习中意识和感觉到自己的智慧和力量，体验到创造的快乐，真正成为学习的主人。培养学生敢于质疑，善于思考的学习品质。

    课堂改革的前提是教师自身的变革。要让学生有思想，教师必须首先有思想。所以，我校教学文化构建的同时，也是教师成长的过程。原本骨干不足，缺少名师的教师群体，在学校引领、骨干示范、整体提升的环境中，迸发出强大的工作热情，团结合作、敬业奉献，成为教师工作的主旋律，学习研究，反思改变，成为教研活动的主话题。于是，教师变了，课堂变了，学生变了，学校也变了。近两年，学校成功创建山东省规范化学校，学校被评为青岛市德育工作先进集体，市北区十佳师德示范单位、市北区教育管理先进单位。学校教育教学质量稳步提升，连续三年普高达线率超过50%，直升录取率超过70%。学校影响力不断提升。

    有人说：语言的尽头是音乐，生命的尽头是精神，教育的尽头是文化。教育的精神只有通过文化来渗透，才更具有凝聚力和执行力。文化，对一个学校理念支撑起着魂的作用。

    我们欣赏这个观点，并愿意继续实践这种理念。