大快乐 ，大教育——记青岛实验初中校长马林

    青岛汇泉湾旁，旖旎的海岸线上，有一道美丽的教育风景线——青岛实验初中。这依傍碧海的校园，伴潮涨潮落，默默地见证着为人师者的耕耘。这清新净雅的校园，携云卷云舒，静静地守护着莘莘学子的成长。作为岛城首屈一指的龙头学校，省内知名的一流学校，孩子们向往到这里读书；家长们曾为孩子能有电脑排位来此就读的机会凌晨就来排队，报名的队伍排成百米长的长龙；导游们带团经过门口，不忘说一句：“我们青岛最好的初中。”书写这所学校教育传奇的当家人，就是青岛实验初中校长马林。

    一杯沧海

    做过企业的工人，做过教育局机关的干部，做过多所学校的校长。马林的经历可谓多样，这使得他像纳百川的大海，融汇了不同经历赋予他的不同气质。笑声朗朗，大步流星。沉稳儒雅，从容淡定。也会大开大合，风云叱吒。

    教语文出身的他，在担任校长的一段时间里，还代着课，喜欢与学生在一起的感觉，更离不开讲台这片沃土。在不上课之后，听课、巡视，写点教材研讨小心得，到底心系着书本、师生。

    他爱写，学校期刊《博雅》，作为国家中小学校刊特等奖的杂志，他的文字几乎期期见于其间。作为一名事务性繁忙的一把手，让人对他的时间哪里来的不禁生疑。2012年2月，作为齐鲁名校长，赴美国康涅狄格州培训团的一员，作为省教育厅为期五年的齐鲁名校长培训工程的参与者，在康州三周的培训中，他每日眼观手记繁密写下了专家讲座、学校听课和教育考察等内容。尝试用教育叙事的形式写下了《美国康涅狄格州教育笔记》，自谦做了一回美国中学生，表达了对美国教育的感悟与困惑，赞同与质疑。该文档长达45页。

    他爱散步。却不是闲庭信步的漫步，而是那种快速的步子，像一个意气风发的小伙子，独自一人，边走边思。不知道学校的规划、发展的思路、各类措施的出台……是不是“散”出来的。

    他爱与人沟通，从不端领导架子，当你还没有来得及向他问候时，已经开始喊你的名字了。近况啊、身体啊、嘱咐啊……老师们在心里对他存了敬畏，却也存了爱戴。

    海一样的深度，海一样的胸襟，他就是一杯沧海。

    大快乐，大教育

    名校不大谈成绩？不大谈素质教育？却反复谈“快乐”？是的。“我们就是要创造一个宽松的、活泼的、张扬个性的环境。让学生的个性特长得到发展，在学习、做事、为人、共事等方面受到培养，为一生健康、快乐的生活和工作打好基础。”马林校长如是说。“让孩子们像孩子一样的快乐生活”，朴素的话语，道出了教育的本真。“为孩子一生奠基，为民族未来负责。”坚定的允诺，道出了铁肩担道义的责任。“人本立校，快乐实验”，是马林校长以人为本理念的教育实现。

    “人本立校”就是坚持弘扬传承不息的人文精神、价值取向和办学理念，这是学校文化的体现，也是学校特色的内涵和核心。“快乐实验”是学校办学特色的外延和看点，就是为师生营造一个宽松、愉快、开放的工作和学习的环境，让他们能够有个性，有尊严的，自主自觉的发展。不见条条框框，却有着严明的纪律；不见三更起五更眠的黑眼圈，多见孩子们愉悦的笑容；不见闲聊谈天，但听得处处教研。

    马校长有这样的认识：学生的潜力是无限的，因而学校要力所能及地给他们搭建发展的平台，提供成长的机会。在这个过程中，学校注重培养学生的主体意识，发挥学生的自主性，为此开展了“自我教育主题化”、“自我教育生活化”、“自我教育多样化”、“自我教育经常化”活动。

    每年，学校都要进行一次“校园形象大使”海选活动。每位学生都有成为学校形象大使的参赛资格，也有资格为心目中的形象大使投出自己宝贵的一枚选票。活动的策划和组织完全由学生全权负责，一轮一轮的复试评比后，大家选出最阳光、最自信、最有气度的学生作为学校形象的代表。

    马林校长认为，每所学校都应该形成自己的学生文化。“学生文化并不需要我们面面俱到地去搞研究，也不需要我们泛泛而谈地去讲学术，学生文化是需要学生自主参与，真正能体现学生的特点并让他们感到快乐的文化。”

    塑造学生自主、自立、自强、自律的品质，其实是赋予了他们获取快乐、享受快乐的能力，因为只有那些能把握自我的人，才能真正体验人生的乐趣。

    宽松的环境，精神的自由使学校如同一个场，人们走进来就会自主地各做各的一份事去。旋转，充实，快乐。运筹帷幄铺设这个快乐场的当然是实验初中的掌舵人——马林校长。

    学生的快乐是一种情绪，抽象的；而使他们获得快乐却需要实实在在的承载，那就是课程。课程集中体现了学校教育思想和教育理念，是实现培养目标的施工蓝图。课程是学校文化建设的抓手，是特色办学的重要体现。从某种意义上说，什么样的课程体系决定着培养什么样的人才。

    十二年来，学校紧紧抓住课程改革这一契机，积极建设课程文化。学校在面向全体、开足开齐国家和地方课程的基础上，形成了具有基础性、开放性、实用性、多样性的校本课程体系。“研究性学习课题研究”、“心海导航”、“泥火传情”三门课程的校本教材已由人民日报出版社出版。“开放实验”和“国际象棋”两门新设课程已经完成教材编写，试点推行。

    2006年以来，学校又增设了校本课程系列选修模块，采取“选修课走班制”方式，每周二下午在初一、初二级部全面开设。开学初列出“校本课程菜单”，每个年级有近20门课程，使每一个同学都能自主参加一个固定的校本课程学习，为学生创造出各得其所的发展空间。这一尝试在教育界内外都产生了良好影响。

    多年来，学校坚持“让孩子们像孩子一样的快乐生活”的理念，已经形成了“玩在育才”的教育品牌。在教学中，我们努力构建以“快乐、平等、尊重、宽容、批判”为特征的课堂文化。学校积极开展“有效教学”、“高效课堂”研究，鼓励教师形成富有个性的教学模式，极大的调动了学生的学习积极性。实验初中“轻负高效”教学特色的探索，得到了社会各界的充分肯定。

    校园的“数字与五行”

    马林校长是个思路特别清晰的人，谈到实验初中的发展思路，老师们都能脱口而出十六字学校精神、四字发展计划与校园五行。

    2006年，学校组织干部教师全员参与，反复提炼，确定了十六个字的学校精神：即“厚德博学，广雅和谐，务本求实，志存高远”。学校精神具有独特的内涵和鲜明的特点，从本质上来看，厚德博学是学校人内在素质的具体体现，广雅和谐是学校人团队精神的真实写照，务本求实是学校人做事做人的基本准则，志存高远是学校人超越自我的不竭动力。学校精神是对实验初中发展历程的总结，更是学校人对自己，对学校未来发展的期许。

    这十六个字，也体现了马校长对一所学校精神内涵的理解，带有鲜明的个人色彩，由德及才，弥散着雅和之风，又有踏实作为底色，远志作为引领。

    在马校长旗帜的带领下，实验初中全体干部教师以学校精神为核心，积极构建共同的人生、价值观和教育、教学观，形成了明晰的工作思路和奋斗目标。即：贯彻实施学校提出的“一三五八”计划。

    “一”是明确一个目标。即努力实现创建具有实验性、示范性、引领性，全国知名、省内一流、岛城示范品牌学校的目标。“三”是实现三个创新，即课程创新、评价创新、文化创新。“五”是实施五项行动，即金穗行动、育材行动、蓝海行动、火炬行动、沃土行动。

    “八”是落实八项任务。即坚持学校文化建设，全力打造青岛市初中教育品牌。坚持教师队伍建设，努力锻造高素质教师群体队伍。坚持实施素质教育，推进课程创新，促进学生全面发展。坚持深化课程改革，构建促进学生主动发展的课堂教学模式。加强德育体系建设，形成全员参与，效果明显的育人机制。加强管理体制建设，创新管理机制，提升学校管理水平。加强教研科研建设，营造科研氛围，促进教师专业成长。加强办学环境建设，丰富学校文化，创建和谐校园。

    八字校训深入人心。实验初中在全体干部教工中大力提倡“崇德、敬业、乐群、好学”的风尚，形成了实验初中的校训。崇德，就是要不断提高自身修养的水平；敬业，就是要对自己的事业有一种虔诚感；乐群，就是要乐于合作，善于合作；好学，就是要热爱学习，终身学习。

    “金穗行动、育材行动、蓝海行动、火炬行动、沃土行动”也被马林校长称为“金木水火土”，大家称之为“校园五行”。

    金穗，是教师们沉甸甸的收获。具体表现为：采取切实有效的措施促进教师专业化发展。加强校本培训制度化，增强培训的实效性；加大名师的培养力度，三年内力争培养一批在全国和全省有较高知名度的教师；构建积极的教师评价体系，以评价为手段激发教师可持续发展的内驱力；推行教学研一体化校本研究方式，提升教师的科研能力；倡导教师阅读人文与科学经典作品，强化师德修养；健全教师心理健康维护机制。

    育材，是让学生们成长为栋梁。具体措施有：继续打造轻负高效的课堂教学品牌。继续开发校本课程，推行选修课和走班模式，建立理念先进、结构合理、充满活力、适应性强的基础教育三级课程体系。树立正确的课堂教学价值取向，将传承知识、培育能力、涵养品性、助长生命的理念落实到教学过程中。坚持因材施教、学思结合，知行合一。尊重学生个性和认知差异，优化学生的知识结构，提高学生的学习能力、实践能力和创新能力，使学生乐学、善学、会学，做好《学生必做的一百个试验》。创新人才培训模式。加强对学生干部“领导力”的培养，探索具有特殊禀赋和潜能学生的早期发现途径和个性化培养模式，坚持面向全体、因材施教，探索适应不同潜质学生发展的指导和培养机制。

    •                 蓝海是青岛市与实验初中因地制宜的特色。探索适应蓝色经济区建设需要的蓝色海洋教育特色，培育学生开放、包容、创新、进取的精神和海洋国土意识、环保低碳生活观念；进行蓝色海洋教育体验和社会实践活动。用蓝色海洋教育，培养学生海纳百川，胸怀天下的胸襟和搏击巨浪、竞争进取的精神。开发海洋校本课程，开设游泳课、帆船活动课让蓝色海洋教育融入到学生日常的学习和生活之中。设置学校“蓝色海洋教育专栏网页”，宣传海洋文化，展示学生蓝色海洋研究性学习课题成果。加强与市内外兄弟学校联系协作。加强国际教育交流，探索国际教育交流合作的多样化途径。

    •     火炬是点燃学生头脑的火把。坚持以人为本，坚持德育为先、能力为重、全面发展。构建富有我校特色的德育体系，突出素质教育战略主题。探索“快乐育才”途径，落实“快乐育才”理念，促进学生德智体美各方面发展。重视发挥共青团、少先队、学生会在学校德育工作中的作用，扎实做好团队和学生会工作，促进学生健康成长。进一步深化“微微尘”小志愿者活动，打造我校小志愿者品牌。

    沃土是师生共成长的家园。具体的做法是：积极打造学校文化，突出“人本立校，快乐育才”办学特色。坚持以人为本，弘扬传承不息的人文精神、价值取向和办学理念，为师生营造一个宽松、愉快、开放的工作和学习的环境，让他们能够有个性、有尊严的，自主自觉地长期发展。加大校舍改造力度，更新学校硬件设施，建设学校300米操场，促进新办公大楼的建设，改善育人的硬环境。

    琴棋书与健身行

    一所初中学校的管乐团在德国、奥地利演出，在北京全国中小学器乐演奏中中获得大奖！成员多达百余人，光置办乐器就得花100多万……是的，这就是实验初中的管乐团，琴声悠扬的校园，使人在管乐团的排练季如同置身于音乐殿堂。2010年在校艺术节闭幕式上的专场演出让与会领导、家长、师生们领略了实验初中人高雅的审美情趣与格调品位。这，就是实验初中发展壮大乐团的硕果。

    一所学校的业余国象队在中国国际象棋甲级联赛中名列季军，这简直是件匪夷所思的事情。但2011年12月，青岛实验初中的学生就做到了！ 作为国际象棋的特色校，学校已被中国国际象棋协会确立为“国际象棋高水平后备人才基地”，每年都吸引了许多特长生前来报考。学生管理处主任辛园还曾带队以“中国国际象棋青少年代表队”的名义，参加在波兰举办的国际赛事。这，就是马林校长发展国象特色的宏大气象。

    实验初中的孩子们当然更爱读书，读书漂流、书籍义卖、班级图书角各具特色的命名：书香一瓣、相约书吧、尽情读吧、小天一……有的时尚、有的古雅。早自习朗朗的读书声传到马林校长的耳中，这是他一天工作交响的序曲。

    实验初中的孩子个个爱跑大坝，个个善跑大坝。大坝是学校外沿海岸线修筑的防海大坝，数公里之长。在海边大坝跑步是实验初中的一道靓丽风景。这源于马校长的观点：“体育活动不仅可以展示学校形象，强健学生体魄，而且能凝聚团队力量，振奋学生精神，满足学生表现和实现自我，使每一个学生的思想、言行和心灵在活动中得到熏陶和升华。”实验初中的孩子们爱打乒乓，见缝插针，逢隙植柳，凡校园角落处，必安放几张乒乓球台子。你来我往，杀上几回合，岂不快意！孩子们不知道，这是校长为了他们的体质发展在经费紧张的情况下募集而来的。

    寸土寸金的海岸线上，不容许增加一点儿建筑，想为孩子们变出一个面积数倍于原来的操场，难度可想而知。一心为孩子们身体着想的马林校长做到了！今年国庆节，伴着举国欢庆的喜庆，实验初中的师生们踏入校门，被眼前的一幕惊呆了——红绿相间的塑胶操场、画着洁白跑线的标准跑道赫然出现在大家面前——远处是风雨主席台，操场外就是蔚蓝无际的大海。身着白蓝相间校服的全校学生在其间整齐做操，“白衣与蓝裤映衬，碧海与蓝天作陪。”真是蔚为壮观！这是马林校长为“快乐教育”做的一件实实在在的大事！

    一枝一叶总关情

    “天下没有免费的午餐”，是的，这是众所周知的道理。但在实验初中，可的的确确有免费的早餐。花样丰富，包子圆圆的，面条长长的，透着温热，温暖着一清早赶来上班的教职员工的胃，更温暖着一颗颗心。在寒冬里，水龙头里的热水会洗去满手粉笔尘灰，带来满身暖意。在秋风乍起的日子，校门口传达室白板上会贴出一张来自校长室的友情提示：大风蓝色预警，请大家及时添衣。是的，温暖。

    实验初中的老师们，心中不止有温暖，更有健康。每年到环境极佳的二疗体检中心，享受一下军队首长们体验的体检服务，让大家及时地了解自己的身体状况，更快乐更健康地工作。而在马林校长到来之前，这是需中级职称以上的教师才能享受到的。如今，全校无论年龄、职级都可享受，“健康面前人人平等”，校长如是说。地下室？潮湿阴暗的代名词。但实验初中的地下室，别有洞天。他敞敞亮亮的，学生上陶艺在这里，教工打羽毛球也在这里。发挥着“地上屋”的功能。每年的冬季，教师健步行是海边的一道风景，可别小瞧啊，主动运动不够的，校长让你“被动运动”。你能理解其中的深意吗？

    实验初中的老师们，心中不止有健康，更存一份诗意。丹桂飘香，不只是纸上的优美词句，它就实实在在地弥散在实验初中的校园里，这是马林校长掌舵实验初中以来美化校园的一味清香。教师节，孩子们披挂红色绶带，为每一位踏入校门的老师送上一束鲜花。办公室里，成了花的海洋，幸福的集散地。教学楼内，有古今教育名家、校长、老师们原创的教育格言。马林校长的“传道须有道；授业需敬业，解惑先无惑。”“育人如琢玉，着眼处要胸有成器，下手时应顺其纹理。”意味深长，耐人品读。

    安学乐教，马林校长如此描绘教师理想的工作状态。但他也发现一种“怪现象”：教师的经济待遇改善，社会地位提高了，在家长和学生心中的位置却下降了。“社会和学校在关注学生权利、家长权利的同时，挤压了教师的权利。”他认为，要让教师快乐起来，首先要让他们在学校有当家作主的感觉，进而在工作中体验到成就感。

    “以人为本”，早在这个提法还没有普及时，马林校长就在学校挂了出来。一位到校检查工作的教育局领导有点不解：“为什么不是‘以生为本’？”他说，教师也是学校里的人，学校也应该以他们为“本”。

    在学校管理中，他非常注重培育共同愿景，“一个没有共同愿景的学校，教师对它是无法产生依恋的，更不会把它作为自己人生或事业发展的归宿”。学校首先引导教师参与制定学校发展规划，充分听取广大教师的建议，发挥学校教代会的作用，使教师体验主人翁的地位和尊严，增强对学校的责任感和信任感。

    其次，学校将教师的“再成长”作为管理的重点任务。马林校长曾经担任过青岛教科所副所长，深知教师专业发展的重要性。为了让教师“好上更好”，学校在时间、经费上一直舍得投入，为教师提供学习、考察和再提高的机会。近几年，已经选出多名教师进行脱产进修，并送教师到美国参加为期2年的“中美志愿者交流”。

    实验初中的老师们有发展的广阔天地与大舞台，这得益于他们有一个颇具发展眼光的好校长。包括外出听课、学习、参加会议、进修等。所有的中青年教师都参加过脱产或在职的进修，到目前，全校取得在职研究生或研究生班毕业（结业）资格的教师已超过20人，参加过国外学习培训的也达到10余人。从培训的方式来看，既重视外来的和尚好念经，更强调身边的高僧念好经。今年暑期，学校就邀请了教育部校长培训中心的专家来校作报告并与班主任进行了座谈。当然，学校更经常的邀请青岛教育系统的领导和专家来校指导交流，使名家、专家的先进理念与教师实际工作近距离接轨。

    与人快乐，是一种有厚度的人生观，使人快乐，是一种带有温度的能力。而作为教育者，“快乐教育”正是使受教者健康、自由、活泼发展的必由之路。听着孩子们捧读“学而时习之，不亦乐乎？”的书声琅琅，听着孩子们在课堂上发出的会意的笑声；看着孩子们在学会新知时兴奋的小脸，看着孩子们在蓝天下自由奔跑的身影；拍拍孩子们稚嫩的肩膀，问问他们的情况，摸摸孩子们饱满的头，送上几句鼓励。谁能不感受到快乐正在传递，一个个生命因此而充满了阳光味道，释放着正能量？

    作为实验初中教育蓝图的规划者，看到快乐教育下衍生出的道道风景，一定在会心而笑吧？